深化國家中小學(xué)智慧教育平臺應(yīng)用助力民族地區(qū)基礎(chǔ)教育擴優(yōu)提質(zhì)

2024年3月28日，在教育部召開的數(shù)字教育集成化、智能化、國際化專項行動暨“擴優(yōu)提質(zhì)年”啟動儀式上，青海省被列為國家中小學(xué)智慧教育平臺全域應(yīng)用試點地區(qū)。以國家平臺全域應(yīng)用試點為契機，青海全省1400余所中小學(xué)校、6.7萬余名教師、89萬余名學(xué)生充分借助國家平臺，多措并舉擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，縮小城鄉(xiāng)、區(qū)域、校際差距，通過數(shù)字化助力擴優(yōu)提質(zhì)，更大規(guī)模開展應(yīng)用示范，放大國家平臺的服務(wù)倍增效能。服務(wù)民族地區(qū)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展。

但是，在整省試點過程中還存在部分地區(qū)、學(xué)校對國家平臺賦能學(xué)校管理和教學(xué)的認(rèn)識不足，重視程度不夠；國家平臺應(yīng)用培訓(xùn)欠缺，部分教師對平臺場景應(yīng)用熟練度不夠，平臺與學(xué)科教學(xué)融合應(yīng)用水平不高；缺乏對國家平臺賦能教、學(xué)、研、管、評等方面應(yīng)用的深入挖掘，示范引領(lǐng)作用不明顯；缺乏資源建設(shè)、數(shù)據(jù)服務(wù)等方面的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，在一定程度上制約了平臺應(yīng)用的廣度和深度。為深入推進數(shù)字技術(shù)與教育教學(xué)融合應(yīng)用，賦能青海教育高質(zhì)量發(fā)展，青海省堅持目標(biāo)導(dǎo)向、問題導(dǎo)向、效果導(dǎo)向，結(jié)合實際不斷深化國家中小學(xué)智慧教育平臺應(yīng)用。

提高思想認(rèn)識，強化平臺使用的核心作用

加強組織領(lǐng)導(dǎo)。青海省將全域應(yīng)用試點工作作為部省合作的重要內(nèi)容，成立國家中小學(xué)智慧教育平臺青海省全域應(yīng)用試點專項工作組，加大統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，壓實工作責(zé)任，高位推進國家平臺在省域內(nèi)深度應(yīng)用。從中央專項資金、省級財政資金、對口援青幫扶資金等多渠道籌措經(jīng)費，完善資金績效考評機制，有力保障試點工作落地見效。將國家平臺深度應(yīng)用納入學(xué)校教學(xué)管理基本要求和教育質(zhì)量評價重要內(nèi)容，加強對國家平臺深度應(yīng)用工作的監(jiān)管和評估。

加強應(yīng)用指導(dǎo)。加強國家平臺深度應(yīng)用指導(dǎo)團隊和技術(shù)服務(wù)保障團隊建設(shè)，組建專家組，培育“專家型+骨干型+勝任型”三支隊伍，指導(dǎo)師生利用國家平臺資源、功能和工具常態(tài)化開展教育教學(xué)活動，幫助師生解決國家平臺應(yīng)用過程中出現(xiàn)的問題困難。發(fā)揮青海省教育融媒體中心在制作數(shù)字教育資源等方面的優(yōu)勢，制作推廣平臺應(yīng)用的優(yōu)秀案例、課例，供各地各校學(xué)習(xí)借鑒。充分用好教育對口支援幫扶機制，積極協(xié)調(diào)援青省市從人才培養(yǎng)、案例推廣、資源建設(shè)、課題研究等方面提供有效支撐。

加強考評激勵。青海省把用足用好國家平臺作為實施國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動的首要任務(wù)和推動民族地區(qū)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的有力支撐。省教育廳制定印發(fā)了《關(guān)于深化國家中小學(xué)智慧教育平臺應(yīng)用促進優(yōu)質(zhì)教育資源均衡配置的若干措施》，出臺了《青海省推進國家中小學(xué)智慧教育平臺應(yīng)用實施方案》，將國家平臺應(yīng)用納入各市州教育工作年度目標(biāo)責(zé)任書和各市州人民政府履行教育職責(zé)督導(dǎo)評價內(nèi)容，督促民族地區(qū)學(xué)校廣泛應(yīng)用國家平臺。定期通報各地國家平臺應(yīng)用情況，督促民族地區(qū)學(xué)校廣泛應(yīng)用平臺，加強平臺應(yīng)用的組織管理，著力夯實深化平臺應(yīng)用的基礎(chǔ)。組織各地各校大力宣傳推廣國家平臺應(yīng)用成效顯著的典型案例和經(jīng)驗，提高學(xué)校師生應(yīng)用的積極性，促進師生應(yīng)用能力提升。建立健全激勵機制，把使用國家平臺開展教育教學(xué)活動納入教師年度考核和評優(yōu)晉級考核內(nèi)容，將國家平臺應(yīng)用方面提供優(yōu)質(zhì)案例、成功經(jīng)驗和優(yōu)秀做法作為加分項目。

加大平臺應(yīng)用調(diào)研和定期通報力度。組織開展面向教育行政部門、學(xué)校、師生和家長的“國家中小學(xué)智慧教育平臺應(yīng)用”調(diào)研活動，調(diào)研采取“線上+線下”的方式進行。線上調(diào)研在國家中小學(xué)智慧教育平臺發(fā)布調(diào)查問卷開展調(diào)研，線下調(diào)研組織人員赴相關(guān)地區(qū)，重點圍繞國家平臺應(yīng)用情況和存在困難等開展調(diào)研。深入了解掌握國家平臺應(yīng)用有效性、數(shù)字資源建設(shè)針對性等重點內(nèi)容。不斷健全完善國家平臺應(yīng)用考核機制。定期通報各地各校注冊、應(yīng)用情況，落實國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動部署要求，鞏固深化國家智慧教育平臺整省試點成果，切實發(fā)揮平臺助教助學(xué)助研助管作用。

注重示范引領(lǐng)，支撐區(qū)域教育提質(zhì)增效

開展全域應(yīng)用試點活動年工作。重點圍繞教育部在啟動儀式上提出的強化全域全員全流程應(yīng)用等要求，結(jié)合《國家中小學(xué)智慧教育平臺青海省全域應(yīng)用試點實施方案》明確的重點工作任務(wù)，以實踐應(yīng)用、賽事活動、課題研究、案例選樹、教師研訓(xùn)等為抓手，組織各地各校依托國家平臺不斷豐富完善應(yīng)用場景，開展國家平臺應(yīng)用典型案例征集評選、國家平臺應(yīng)用說課比賽、教育數(shù)字化應(yīng)用課題研究、基礎(chǔ)教育精品課遴選、課后服務(wù)質(zhì)量提升、教師“雙素養(yǎng)”提升、在線教研、視頻資源評選、青少年讀書等活動，把國家平臺優(yōu)質(zhì)資源和工具有效應(yīng)用到教育教學(xué)全過程，優(yōu)化教學(xué)教研組織形式，推動國家平臺使用從數(shù)量規(guī)模向質(zhì)量效能躍升。通過試點，利用國家平臺海量的優(yōu)質(zhì)教育資源和豐富的應(yīng)用場景，研究探索數(shù)字環(huán)境下的教育改革和人才培養(yǎng)路徑，深度挖掘數(shù)據(jù)驅(qū)動的精準(zhǔn)化教育教學(xué)，實現(xiàn)數(shù)據(jù)賦能和育人導(dǎo)向有機結(jié)合。省級從教學(xué)場景、數(shù)字基座、資源建設(shè)、教育治理服務(wù)等方面整體規(guī)劃布局，一體推進教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型。引導(dǎo)市（州）、縣（區(qū)）、學(xué)校積極參與試點，明確試點目標(biāo)、任務(wù)分工和進度安排，凝練試點成果，實現(xiàn)全省統(tǒng)籌和各地探索有機結(jié)合。

打造全域應(yīng)用試點示范校。重點圍繞《國家智慧教育公共服務(wù)平臺應(yīng)用典型標(biāo)準(zhǔn)框架》明確的4個一級維度、12個二級維度、29個觀測點，在每個市州和縣區(qū)分別遴選1所學(xué)校開展示范校建設(shè)，組織示范校自主選擇若干觀測點，結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)實際，逐級帶動開展形式多樣的創(chuàng)新實踐活動，及時總結(jié)經(jīng)驗、分析問題，不斷改進完善，促進應(yīng)用創(chuàng)新，凝練應(yīng)用成果，同時加強學(xué)校間、區(qū)域間的交流合作，協(xié)同推進，示范引領(lǐng)，持續(xù)發(fā)揮創(chuàng)新“火車頭”作用。

堅持試點先行、典型引領(lǐng)的工作思路，以問題和目標(biāo)為導(dǎo)向，打造全域應(yīng)用試點示范校，遴選個別邊遠(yuǎn)農(nóng)牧區(qū)寄宿制學(xué)校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)小規(guī)模學(xué)校、教學(xué)點等，針對利用國家平臺開齊開好國家規(guī)定課程等問題，到教育教學(xué)一線幫助指導(dǎo)，以集中攻堅成果示范帶動大規(guī)模深化國家智慧教育平臺應(yīng)用。組建基于國家中小學(xué)智慧教育平臺的一批“教研共同體”，幫助農(nóng)牧區(qū)打造若干“城鄉(xiāng)一體化教研共同體”。

加強專業(yè)幫扶。針對部分地區(qū)教研、電教和學(xué)校自身力量較弱，示范引領(lǐng)欠缺等困難，加強專業(yè)指導(dǎo)幫助，引導(dǎo)民族地區(qū)學(xué)校結(jié)合實際用好國家平臺。青海省電教館編制使用國家平臺開展線上教學(xué)指南，確定了國家平臺的主渠道作用，明確平臺主要應(yīng)用和組織管理等機制。評選編印優(yōu)秀應(yīng)用案例，為基層學(xué)校提供實踐參考。其中，格爾木市鹽湖小學(xué)“國家智慧教育平臺助力‘雙減’落實”作為教育部平臺應(yīng)用十大創(chuàng)新案例在全國推廣。為提升全省各地平臺應(yīng)用水平，青海組織全省開展深化平臺應(yīng)用大討論。青海組織編發(fā)應(yīng)用指引和案例集，面向全省中小學(xué)開展國家平臺應(yīng)用大討論活動，逐校制定國家平臺應(yīng)用方案，總結(jié)提煉基層學(xué)校經(jīng)驗和一線教師智慧，青海省電教館組織編寫應(yīng)用指南，持續(xù)編發(fā)應(yīng)用案例集，為民族地區(qū)中小學(xué)和廣大教師提供更多幫助。

突出平臺效能，提升教師數(shù)字化能力水平

開展在線教研活動。協(xié)同青海省中小學(xué)教學(xué)研究與教師發(fā)展中心，利用國家平臺在線教研、教研群等功能，組織開展在線“教研共同體”建設(shè)，使用平臺工具和資源開展集體備課、學(xué)科教研、培訓(xùn)交流、專家指導(dǎo)、名師引領(lǐng)和課題研究等在線教研活動。引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)借鑒國家平臺優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計、課例、講座等，常態(tài)化開展觀摩聽課、教學(xué)研討、學(xué)習(xí)研修、協(xié)同備課等在線研修活動，提升學(xué)校教研水平。

組織教師圍繞平臺使用開展培訓(xùn)研修。重點面向農(nóng)牧區(qū)開展大規(guī)模線上培訓(xùn)，幫助邊遠(yuǎn)地區(qū)教師熟練使用數(shù)字化設(shè)備。利用平臺組織開展區(qū)域教研、教師研修，提高校本和網(wǎng)絡(luò)教研水平。并將平臺資源使用納入教學(xué)常規(guī)管理，組織教師在寒暑假利用平臺開展線上研修，參訓(xùn)率達(dá)到90%，促進教師專題研修資源與各級計劃內(nèi)教師培訓(xùn)有機銜接。

完善支撐環(huán)境，加大平臺使用的基礎(chǔ)保障

為支撐保障國家平臺全域應(yīng)用試點工作扎實推進，青海省申請第二批義務(wù)教育薄弱環(huán)節(jié)改善與能力提升補助資金，統(tǒng)籌開展區(qū)域教育數(shù)字化試點項目，通過“平臺深度應(yīng)用+探索創(chuàng)新建設(shè)”的模式，形成一批符合國家要求和數(shù)字教育發(fā)展趨勢、契合地區(qū)實際和師生需求、適合復(fù)制推廣和建設(shè)實施的典型案例及應(yīng)用場景與數(shù)字教育生態(tài)，為區(qū)域?qū)用娼y(tǒng)籌推進教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，提供有效的機制、路徑、模式等方面的經(jīng)驗借鑒，在教育數(shù)字化支撐全省教育高質(zhì)量發(fā)展中發(fā)揮引領(lǐng)示范作用。支持教育部確定的青海省6所中小學(xué)人工智能教育基地建設(shè)，推動數(shù)字技術(shù)在教育教學(xué)活動、教育決策治理、教育評價服務(wù)等方面的深度應(yīng)用。強化10所省級數(shù)字校園試點校建設(shè)，進一步推動中小學(xué)積極探索創(chuàng)新，促進數(shù)字技術(shù)在教育教學(xué)和管理中的應(yīng)用，持續(xù)改善省屬學(xué)校數(shù)字化基礎(chǔ)支撐環(huán)境，為學(xué)校教育數(shù)字化發(fā)展提供基礎(chǔ)支撐保障。

把完善平臺應(yīng)用所需的基礎(chǔ)環(huán)境作為教育數(shù)字化項目資金投入的重要方向。兩年來，省級統(tǒng)籌1.4億元項目資金用于改善學(xué)校基礎(chǔ)支撐環(huán)境。多渠道爭取各方支持，及時更新農(nóng)牧區(qū)學(xué)校教育信息化應(yīng)用環(huán)境設(shè)施，提升校園網(wǎng)出口帶寬。為各地用足國家中小學(xué)智慧教育平臺提供技術(shù)服務(wù)和指導(dǎo)。

目前，青海省先后3次在全國性會議上被教育部確定為國家平臺深度應(yīng)用的經(jīng)驗交流地區(qū)，深度應(yīng)用案例入選教育部《2023年度基礎(chǔ)教育領(lǐng)域?qū)嵺`創(chuàng)新典型案例》。截至4月26日，青海省每百名學(xué)生頁面瀏覽量近4.19萬次，居全國第一位；每百名教師頁面瀏覽量近13.68萬次，居全國第二位。

青海省將繼續(xù)以國家平臺全域應(yīng)用試點為總牽引，以國家平臺的優(yōu)質(zhì)資源、豐富場景、實用工具為載體，以實踐應(yīng)用、賽事活動、課題研究、案例選樹、教師研訓(xùn)等為抓手，組織各地各校依托國家平臺不斷豐富完善應(yīng)用場景，把國家平臺優(yōu)質(zhì)資源和工具有效應(yīng)用到教育教學(xué)全過程，優(yōu)化教學(xué)教研組織形式，推動國家平臺在教育教學(xué)中的應(yīng)用從數(shù)量規(guī)模向質(zhì)量效能躍升，助力青海教育高質(zhì)量發(fā)展。

（作者雒海東系青海省電化教育館館長，楊文利系青海省電化教育館教學(xué)研究部主任）

責(zé)任編輯：徐楊

《中國民族教育》2024年第9期